蓮花洋畔楊柳生煙，普中校園玉蘭吐芳。為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活、學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，提高未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體最優(yōu)發(fā)展，普陀中學(xué)從“三個(gè)關(guān)注”入手，聚焦學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，依托全員導(dǎo)師制，探索為學(xué)生提供個(gè)性化精準(zhǔn)指導(dǎo)機(jī)制。
一、關(guān)注雙向需求，實(shí)現(xiàn)雙向選擇，突破教育瓶頸。學(xué)校根據(jù)師生雙向需求，遵循“雙向選擇”和“學(xué)校統(tǒng)籌”相結(jié)合的匹配原則，最大限度地優(yōu)化導(dǎo)師匹配。全員導(dǎo)師制突破原有的班主任受限于班級(jí)人數(shù)眾多的教育瓶頸，引導(dǎo)每位導(dǎo)師依托于日常的教育教學(xué)工作和導(dǎo)師制“三個(gè)一”活動(dòng)開(kāi)展，深化對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)生的全面了解，融入人文關(guān)懷，記錄點(diǎn)滴成長(zhǎng)，成為“思想上的引領(lǐng)者、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者、生活上的幫助者、心理上的疏導(dǎo)者”，使每位學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到充分地關(guān)愛(ài)。
二、關(guān)注生命需求，豐富活動(dòng)形式，創(chuàng)新師生關(guān)系。遵循“思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)”的四導(dǎo)策略，導(dǎo)師們或?yàn)閷W(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題；或?yàn)閷W(xué)生提供生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生選科指點(diǎn)迷津；或傾聽(tīng)學(xué)生生活中感情上的困擾，為其答疑解惑；或和學(xué)生一起漫步校園，探尋普中文化；或利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典，增長(zhǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。這些凝聚教師責(zé)任和智慧的“一生一策”活動(dòng)，給學(xué)生和導(dǎo)師提供了促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，不僅拉近了老師和學(xué)生的距離，而且讓老師更加了解學(xué)生的實(shí)際情況給予針對(duì)性的幫助。通過(guò)與學(xué)生長(zhǎng)談，協(xié)助目標(biāo)明確的學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃，幫助依然困惑的學(xué)生看清自己的方向，真正促進(jìn)導(dǎo)師與結(jié)對(duì)學(xué)生良好師生關(guān)系的形成，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
三、關(guān)注家庭需求，加強(qiáng)家校溝通，凝聚教育合力。導(dǎo)師們還利用假期開(kāi)展多樣的家訪工作，通過(guò)建立家庭檔案，詳細(xì)了解學(xué)生家庭生活，并有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)；通過(guò)行動(dòng)轉(zhuǎn)換，賦能家庭，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有效銜接，形成教育合力，營(yíng)造健康和諧的家校關(guān)系。
在新時(shí)代教育綜合改革背景下，普陀中學(xué)立足“以生為本”，建構(gòu)全員育人的工作新機(jī)制。此項(xiàng)工作的開(kāi)展，有利于增強(qiáng)全體教師的德育意識(shí)，提升全體教師的育人能力，形成全體教師“樂(lè)育人、勤育人、會(huì)育人”的良好局面。未來(lái)，普陀中學(xué)將繼續(xù)潛心實(shí)踐，不斷完善導(dǎo)師制實(shí)施機(jī)制，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
