為了幫助教師疏解工作壓力、不斷提高自身的師德修養(yǎng)、實(shí)施有效教育理念的課堂教學(xué)、進(jìn)而提升教師素能。普陀中學(xué)與浙江海洋大學(xué)簽訂培訓(xùn)委托協(xié)議，于2023年8月26-29日舉行教師素能提升培訓(xùn)班，普陀中學(xué)全體教職工參加。
寧波大學(xué)原獻(xiàn)學(xué)教授在講座中圍繞壓力產(chǎn)生原理、降減壓力方法兩個(gè)方面展開。他首先借助于拉扎魯斯模型講述了壓力的產(chǎn)生過程，其次，他從健康心理學(xué)的角度給大家普及了心理疾病常識，通過解釋個(gè)體的精神狀態(tài)與人體中“壓力激素”的關(guān)系，說明了保持心情愉悅、提高免疫力是身體最好的醫(yī)生。他還針對過濾壓力源的兩個(gè)漏斗，分別從個(gè)人和環(huán)境和兩個(gè)角度提出了降減壓力的方式方法。通過現(xiàn)場教授大家練習(xí)腹式呼吸法，并提出必要時(shí)需及時(shí)就醫(yī)。最后，他指導(dǎo)各位教職工日常生活中能夠善于傾聽和擁抱，靈活運(yùn)用這一技術(shù)，不僅可以激發(fā)自身積極、健康、向上的精神力量，還可以運(yùn)用于思想政治教育教學(xué)工作中。
浙江海洋大學(xué)原黨委副書記夏躍平教授主要圍繞兩個(gè)維度展開其論述的主要內(nèi)容，一是從時(shí)代變化的角度來審視師德，二是從教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)層面來看待師德。夏教授強(qiáng)調(diào)“教師發(fā)展，師德為要”，我們需要全力建設(shè)好一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，以教師自身的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，講座通過梳理了不同時(shí)代背景下教育功能與教師主要職能的差異，他呼應(yīng)教師應(yīng)該要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的重要要求，需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。最后，夏躍平教授闡述了師德修養(yǎng)的三個(gè)境界，希望教師要做到以身作則，潛移默化影響學(xué)生；要與學(xué)生交流對話，構(gòu)建平等對話的空間；要不斷進(jìn)行自我教育并對學(xué)生進(jìn)行心靈教化。
南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校前校長陸熊校長作了題為《高品質(zhì)學(xué)校的幾個(gè)維度》的專題講座。本次講座圍繞改革開放后教育發(fā)展的基本趨勢、學(xué)校管理中的幾個(gè)常見問題和高品質(zhì)學(xué)校的三大版塊展開，闡述了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的方向和要求。最后提出正確的教育思想、優(yōu)良的教育生態(tài)、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)、課程與特色和全面教育教學(xué)質(zhì)量是支撐教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
浙江海洋大學(xué)宋秋前教授在講座中圍繞有效教學(xué)的基本理念、教與學(xué)的邏輯、教師的角色回歸、課堂觀察指標(biāo)的設(shè)計(jì)這五個(gè)方面展開分享。宋教授介紹了有效教學(xué)的基本理念。第一，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的根本尺度；第二，追求“教少學(xué)多”的教學(xué)境界；第三，提高教學(xué)的個(gè)體有效知識量（個(gè)體意義）。這三點(diǎn)即“學(xué)為中心理念”。通過大量實(shí)例為我們展現(xiàn)出以學(xué)生為中心課堂的優(yōu)勢。研究教學(xué)的規(guī)律和探索教學(xué)實(shí)踐，幫助教師更好地掌握教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
有意義的學(xué)習(xí)不是一次聆聽就能完全掌握的，要靠一次次的實(shí)踐才能慢慢吸收，此次培訓(xùn)為新時(shí)代背景下的教師成長提供了一個(gè)明確的道路與導(dǎo)向。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。教師理應(yīng)不斷提高自身的素養(yǎng)，為教育事業(yè)注入源源不斷的養(yǎng)分，從而提升教學(xué)質(zhì)量，描繪教育藍(lán)圖。
