秋雨送爽，萬(wàn)象綿長(zhǎng)。10月13日，普陀中學(xué)“學(xué)為中心”課題研究共同體成員在行政樓三樓會(huì)議室開(kāi)展了第二次研討活動(dòng)。在之前閱讀論文的基礎(chǔ)上，共同體成員圍繞“學(xué)為中心”的概念理解展開(kāi)了探討，并分享了各自的觀點(diǎn)理念。
一、理念分享，如沫春風(fēng)
共同體成員以“何為學(xué)為中心”為主題各抒己見(jiàn)，將理論和自己的課堂實(shí)踐以及所見(jiàn)所聞聯(lián)系起來(lái)。青年教師們的發(fā)言一掃嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)論壇之氣，增添了許多活潑色彩和新鮮見(jiàn)解。
鮑偉老師就“學(xué)為中心”研究現(xiàn)狀的理論成果做了詳細(xì)的闡述，并以溫州“學(xué)為中心”的教育實(shí)踐一層層剖析“學(xué)為中心”概念，并闡述了國(guó)家政策層面與中學(xué)“學(xué)為中心”教學(xué)理念模式的聯(lián)系。
韓楊老師以“架構(gòu)‘學(xué)為中心’語(yǔ)文教學(xué)新體系的構(gòu)想”為題，為共同體成員分享了她所理解的“學(xué)為中心”。她指出，要構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)和教師教學(xué)的外循環(huán)系統(tǒng)，要發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，以便更好地落實(shí)以學(xué)生為主體。
孔嬋老師從化學(xué)教學(xué)的角度入手，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及課堂學(xué)習(xí)中的分組學(xué)習(xí)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中與教師平等、和諧交流，避免小組學(xué)習(xí)異化為個(gè)人獨(dú)白，并發(fā)表了她與論文敘述的不一樣的觀點(diǎn)。
金紅娣老師認(rèn)為，“學(xué)為中心”就是要以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把“學(xué)為中心”教學(xué)策略合理嫁接到課堂教學(xué)中，并分享了她在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的嘗試經(jīng)驗(yàn)。
李靜靜老師根據(jù)“人本主義”理論、“建構(gòu)主義”理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論分角度闡述了“學(xué)為中心”的概念，并有針對(duì)性的提出了相關(guān)教學(xué)建議。
劉海倫老師匠心獨(dú)運(yùn)，運(yùn)用孔子《論語(yǔ)》經(jīng)典用語(yǔ)來(lái)闡述“學(xué)為中心”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)路徑，妙趣橫生的引經(jīng)據(jù)典，讓在座的共同體成員耳目一新。
姜露露老師則結(jié)合觀摩省地理公開(kāi)課的經(jīng)歷，向各共同體成員分享了省內(nèi)其他學(xué)校“學(xué)為中心”的有益探索，并結(jié)合理論倡導(dǎo)今后地理課堂要向活動(dòng)探究、實(shí)踐探究轉(zhuǎn)型。
邵靜穎老師通過(guò)對(duì)比的方式，闡述了日本學(xué)者稻川三郎的“三種課堂”理念，并結(jié)合實(shí)際著重向各共同體成員介紹了第二種課堂模式，強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變師生的角色，要建立良性互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系。
舒思衡老師從“學(xué)為中心”的理論依據(jù)、概念闡釋和落實(shí)的措施方法三個(gè)角度表達(dá)了他的看法，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，要重視課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)差異化的創(chuàng)新人才。
二、提綱挈領(lǐng)，賡續(xù)奮斗
張成年副校長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言。他對(duì)共同體成員結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)談教學(xué)感悟與經(jīng)驗(yàn)給予了充分的肯定，并對(duì)大家認(rèn)真對(duì)待學(xué)術(shù)探討研究的態(tài)度表示欣慰。張副校長(zhǎng)認(rèn)為，本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。他指出，“學(xué)為中心”是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有益探索，要把經(jīng)驗(yàn)理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他向共同體成員介紹了本次研究步驟和研究目標(biāo)，并布置了下階段的研究任務(wù)。張副校長(zhǎng)向共同體成員提供了下一步需要研讀的論文，要求大家從“學(xué)為中心”課堂教學(xué)研究的角度選擇一個(gè)合適的研究方向，理清研究思路，在下一次活動(dòng)中進(jìn)行匯報(bào)。
第二次研討活動(dòng)在老師們的意猶未盡中結(jié)束了。在本次活動(dòng)中，老師們從不同學(xué)科角度出發(fā)進(jìn)行交流，碰撞出了思維的火化，在提高理論水平和拓展知識(shí)的同時(shí)，拉近了彼此的距離，增進(jìn)了友誼和默契，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，為課題研究的順利開(kāi)展和青年教師的快速成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
