首夏猶清和，芳草亦未歇。為關(guān)注高中教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題導(dǎo)向式研究，提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新學(xué)生教育工作方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與自主成長(zhǎng)的潛力，6月19日，杭州銀湖書院特級(jí)教師團(tuán)隊(duì)一行10人在浙江省銀湖基礎(chǔ)教育研究院院長(zhǎng)劉寶劍的帶領(lǐng)下，到普陀中學(xué)開展調(diào)研指導(dǎo)。
在交流會(huì)上，普陀中學(xué)黨總支書記袁孝海、校長(zhǎng)何武波向來(lái)訪的老師們表達(dá)了熱烈的歡迎，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹了普陀中學(xué)的發(fā)展歷程和辦學(xué)現(xiàn)狀。隨后，各學(xué)科的特級(jí)教師來(lái)到相應(yīng)的教室，聽取了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理七個(gè)學(xué)科十四堂課，并與普中的老師們進(jìn)行了深入的交流。
聚焦課堂，共綻芳華
數(shù)學(xué)組
在本次教學(xué)研討活動(dòng)中，陳潛勇老師為高一( 1） 班帶來(lái)了關(guān)于向量最值問(wèn)題幾何法探究精彩講解，黃欣妮老師則在高二 （10） 班呈現(xiàn)了三角形中高線中線問(wèn)題的深入剖析。陳潛勇老師以其獨(dú)特的視角和清晰的思路，引導(dǎo)學(xué)生從幾何角度探索向量最值問(wèn)題。通過(guò)巧妙的圖形示例和精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，讓學(xué)生們深刻理解了向量這一抽象概念在解決最值問(wèn)題中的應(yīng)用。陳老師注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽探索，為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)思維的新大門。黃欣妮老師針對(duì)高二 （10） 班的學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了關(guān)于解三角形高線，中線問(wèn)題的課程。黃老師從基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解中線在三角形中的性質(zhì)和作用，并通過(guò)豐富的例題和練習(xí)題，幫助學(xué)生熟練掌握解題方法和技巧。黃老師的教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，注重對(duì)學(xué)生解題過(guò)程的規(guī)范和指導(dǎo)，使學(xué)生在解題過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
朱恒元老師在點(diǎn)評(píng)中充分肯定了兩位老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。他指出，陳潛勇老師容量大，節(jié)奏快；變式教學(xué)層層遞進(jìn)。黃欣妮老師從今年高考題出發(fā)，難度適中，數(shù)形結(jié)合，講解清晰透徹，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提升起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，朱老師也提出了一些寶貴的建議，如在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維動(dòng)態(tài)。孫亦器老師也發(fā)表了自己的見解。他認(rèn)為，兩位老師在教學(xué)中都注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生易于理解和接受。孫老師認(rèn)為解題教學(xué)與解題演示的區(qū)別，解題教學(xué)課與講評(píng)課的區(qū)別。
此次教學(xué)研討活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)，相信在今后的教學(xué)中，各位老師將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
物理組
物理組的劉志星老師和王賽平教師分別上了期末復(fù)習(xí)公開課。全體物理組老師參加，并參加課后交流探討。王賽平老師的課題是《電磁感應(yīng)的應(yīng)用——單棒類問(wèn)題》，針對(duì)“單棒+電阻R”、“單棒+電源E”“單棒+電容”的典型題目復(fù)習(xí)分析。將不同條件下的單棒問(wèn)題進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，使學(xué)生更清楚公式的適用條件以及如何應(yīng)用。每一道題王老師都請(qǐng)學(xué)生分享思路并進(jìn)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生緊跟課堂，動(dòng)手動(dòng)腦思考問(wèn)題。劉志星老師的課題是《動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的復(fù)習(xí)》，劉老師主要復(fù)習(xí)書本上曾出現(xiàn)過(guò)的例題夯實(shí)基礎(chǔ)。首先復(fù)習(xí)動(dòng)能定理的概念，強(qiáng)調(diào)使用動(dòng)能定理的解題思路。一共三道例題，每一道例題展示了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)并加以改正，規(guī)范學(xué)生公式書寫問(wèn)題。
在交流活動(dòng)中，劉志星老師分享了自己的備課思路，他表明動(dòng)能定理是本次考試范圍內(nèi)的重中之重，所以首先復(fù)習(xí)動(dòng)能定理的應(yīng)用，由于學(xué)生尚未分班學(xué)生水平參差不齊所以選擇書本上的題目進(jìn)行改編，扎實(shí)基礎(chǔ)。邵武兵老師表示，上課應(yīng)放慢腳步讓學(xué)生緊跟課堂，所講題目雖少但是能讓每一位學(xué)生都能理解掌握就是高效的課堂。張海兵老師指出，王老師的課堂內(nèi)容豐富干貨滿滿，學(xué)生的自主性以及課堂的氛圍很好，受益匪淺。唐華老師表示，劉老師上課過(guò)程中表達(dá)流暢、條理清晰、師生互動(dòng)較多善于引導(dǎo)學(xué)生、板書設(shè)計(jì)良好，最重要的是題目選取有典型性、啟發(fā)性以及目的性，可以讓學(xué)生在這一節(jié)課中對(duì)于動(dòng)能定理有基本的掌握。他指出，上課過(guò)程中老師應(yīng)注重反饋點(diǎn)評(píng)，需著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)能定理時(shí)應(yīng)注重原始公式的書寫；書寫物理符號(hào)時(shí)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)。針對(duì)王老師的課堂，唐老師表示，王老師進(jìn)行了有效的師生互動(dòng)，思路清晰分析到位，物理規(guī)律運(yùn)用清楚靈活。最后，唐老師指出復(fù)習(xí)課要注意六點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)題所用時(shí)間分配問(wèn)題，要注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體中突出個(gè)體，避免“炒冷飯”的現(xiàn)象。二是課堂中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，避免老師一直講的情況。三是復(fù)習(xí)內(nèi)容的選取要注重系統(tǒng)性以及目標(biāo)性，最好選取題組的形式，題目之間有階梯型應(yīng)逐步加大難度。四是作業(yè)布置應(yīng)與上課內(nèi)容銜接。五是教師應(yīng)思考如何促進(jìn)學(xué)生思維？如何設(shè)計(jì)好的問(wèn)題？如何培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)能力。六是學(xué)生需進(jìn)行刻意練習(xí)，教師出題應(yīng)具有目的性針對(duì)性并且反饋及時(shí)最好做到面批。
化學(xué)組
在調(diào)研活動(dòng)中，化學(xué)組的魯先達(dá)老師和徐凌嫣老師，分別進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。魯先達(dá)老師以“以甜酒釀的制作為例復(fù)習(xí)有機(jī)轉(zhuǎn)化”為主題，巧妙地將“甜酒釀”作為整節(jié)課的教學(xué)情境，通過(guò)不同視角看待乙醇來(lái)引出課題。他詳細(xì)分析了釀酒過(guò)程中乙醇的來(lái)源，并復(fù)習(xí)了乙醇產(chǎn)生所涉及的化學(xué)反應(yīng)。此外，魯老師還以“為何酒是陳的香”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)酒在釀造過(guò)程中涉及的其他轉(zhuǎn)化關(guān)系，并回顧了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。最后，他指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)以乙醇為核心的網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。而徐凌嫣老師的《期末復(fù)習(xí)（三）物質(zhì)結(jié)構(gòu)---H2O》則以學(xué)生最熟悉的水為教學(xué)切入點(diǎn)，從水的結(jié)構(gòu)出發(fā)，深入復(fù)習(xí)物質(zhì)鍵角的比較、氫鍵和分子極性三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。徐老師的課堂設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并在學(xué)生回答過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。她將結(jié)構(gòu)問(wèn)題分析得透徹，講解得清晰易懂，讓學(xué)生能夠輕松掌握相關(guān)知識(shí)。整節(jié)課問(wèn)題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，自然過(guò)渡，課堂氛圍活躍，充滿了生機(jī)與活力。
在隨后的座談會(huì)上，特級(jí)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)我校的教學(xué)工作給予了高度評(píng)價(jià)。杜芳老師作為現(xiàn)任高三教師，對(duì)兩位教師的課給予了高度評(píng)價(jià)。她指出，兩位老師在學(xué)習(xí)主題的引入方面做得非常出色，都選擇了學(xué)生熟悉的情境作為切入點(diǎn)，這非常符合當(dāng)前高考的要求。同時(shí)，她對(duì)兩位老師對(duì)教材的理解與把握也表示贊賞，認(rèn)為他們?cè)谡n堂中師生互動(dòng)良好，課堂自然生動(dòng)，展現(xiàn)了教師的良好素養(yǎng)。劉寶劍主任在肯定的基礎(chǔ)上也提出了寶貴的建議。他認(rèn)為兩位老師的課堂容量大，信息豐富，但也需要關(guān)注學(xué)生的落實(shí)情況，確保學(xué)生能夠真正吸收和掌握所學(xué)知識(shí)。他建議在教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
此次特級(jí)教師團(tuán)隊(duì)的調(diào)研活動(dòng)為普中教學(xué)工作注入了新的活力和動(dòng)力。化學(xué)組將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期待與更多優(yōu)秀的教育工作者交流合作，共同推動(dòng)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。
生物組
生物組的李靜靜老師的展示課是《光合作用學(xué)考復(fù)習(xí)》。鄭國(guó)老師的展示課是《有絲分裂和減數(shù)分裂一輪復(fù)習(xí)》。生物特級(jí)教師張俊美老師參與調(diào)研聽課并指導(dǎo)教學(xué)。
李靜靜老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共布置了二個(gè)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂生成，每個(gè)任務(wù)下共布置3個(gè)學(xué)生活動(dòng)，其中在活動(dòng)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（學(xué)案）的及時(shí)分享、落實(shí)了學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)的要求，是一堂高效的學(xué)考復(fù)習(xí)的課堂，獲得了同組教師的一致肯定。李靜靜老師課堂輕松活潑，學(xué)生互動(dòng)良好，學(xué)生思維活躍，展現(xiàn)了生物組年輕教師的優(yōu)良形象。鄭國(guó)老師以學(xué)生問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂的發(fā)展，問(wèn)題1：通過(guò)比較減數(shù)分裂和有絲分裂，如何判定減數(shù)分裂過(guò)程中減數(shù)的含義。問(wèn)題2：如何通過(guò)三看法觀察減數(shù)分裂和有絲分裂的圖像，并通過(guò)學(xué)生檢測(cè)在課堂上都得到生成。問(wèn)題3：如何判定細(xì)胞所處的時(shí)期以及細(xì)胞名稱。問(wèn)題4：有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體行為的共性和差異性。問(wèn)題5：減數(shù)和有絲分裂過(guò)程中的曲線圖和柱狀圖。鄭國(guó)老師上課幽默風(fēng)趣，金句頻出，如染色體和紡錘體的導(dǎo)演與主角等，體現(xiàn)了一位20多年教齡的老教師的功底，被聽課同事點(diǎn)贊。
張俊美老師首先對(duì)學(xué)校和教研組的熱情招待表示感謝，他分享了自己在浙師大附中教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)心得，對(duì)兩位教師的課堂展示都給與很高的評(píng)價(jià)。他認(rèn)為李靜靜老師的課，凸顯了學(xué)考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、復(fù)習(xí)難度恰當(dāng)、學(xué)生配合好、課堂氛圍融洽，尊重學(xué)生主體地位，課堂上多次巧妙利用學(xué)生的回答推進(jìn)課堂。鄭國(guó)老師的課堂充滿激情，思維深度高，教學(xué)邏輯嚴(yán)密，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，切口小而綜合強(qiáng)，符合一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。同時(shí)張俊美老師也指出幾點(diǎn)不足，如板書的忽視、忽視從學(xué)生的角度去看待課堂等。
這次特級(jí)教師調(diào)研活動(dòng)，讓我們感受到了張俊美老師深厚而扎實(shí)的教學(xué)功底，他的點(diǎn)評(píng)讓全組教師收獲頗豐，在授課主體問(wèn)題以及教學(xué)細(xì)節(jié)的處理問(wèn)題解決上給出了方向性的指導(dǎo)。普中生物教研組也將以此調(diào)研活動(dòng)為基礎(chǔ)，躬耕教研，精細(xì)課堂，提高教科研水平。
政治組
政治組由徐海萍老師和趙勇金老師進(jìn)行課堂展示，政治特級(jí)教師祝國(guó)強(qiáng)老師和舟山教育學(xué)院高中思政學(xué)科教研員周軍海老師全程參與指導(dǎo)，政治組全體教師進(jìn)行觀摩研習(xí)。
徐海萍老師以如何更好“辯日”為總議題，由學(xué)生生動(dòng)講述兩小兒辯日的故事為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，接著徐老師圍繞“兩兒辯日，明類比推理之義”“由此及彼，解類比推理之法”“學(xué)以致用，破詭辯之論”，通過(guò)設(shè)置小組合作探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)。在議題式教學(xué)過(guò)程中，徐老師層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的知識(shí)體系。趙勇金老師帶來(lái)了一堂名為《搭“四梁八柱”，循解題之“道”》的高一復(fù)習(xí)課。趙老師通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生梳理的必修三第五課的思維導(dǎo)圖引入主題，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式指出學(xué)生在梳理知識(shí)體系中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建本課的知識(shí)體系。接著通過(guò)考情分析，明確本單元的重難點(diǎn)和考試題型，讓學(xué)生明確備考方向，借助典型題目，切實(shí)落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和高階學(xué)習(xí)力，提高復(fù)習(xí)效率。
祝國(guó)強(qiáng)老師肯定了徐海萍老師的課堂亮點(diǎn)，一方面本堂課體現(xiàn)了新課改的新理念，另一方面探索新模塊新內(nèi)容具有一定的難度。同時(shí)，祝老師提出了三點(diǎn)寶貴的建議：一要學(xué)用結(jié)合；二要用足課本；三要多練多評(píng)。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過(guò)程的一種重要課型。對(duì)于如何上好復(fù)習(xí)課，祝老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了獨(dú)到的見解，他認(rèn)為一堂高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課應(yīng)是有效果，有價(jià)值，有溫度，是受學(xué)生歡迎的政治課。所以不同階段、不同類型復(fù)習(xí)課要有不同設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)要有整體設(shè)計(jì)與安排。他建議教師們可將三年復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)集中到一本備課本上，避免教學(xué)出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)題。接著，祝老師通過(guò)對(duì)比一考復(fù)習(xí)課和二考復(fù)習(xí)課的區(qū)別和聯(lián)系，切實(shí)幫助教師們樹立系統(tǒng)復(fù)習(xí)的意識(shí)，掌握不同階段復(fù)習(xí)的要領(lǐng)。祝老師中肯的建議為大家提升教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路，引領(lǐng)著課堂改革的方向。
與智者為伍，與賢者同行。此次活動(dòng)在名師的引領(lǐng)下，有效搭建了校際之間教學(xué)智慧的橋梁，切實(shí)推動(dòng)課堂教學(xué)改革縱深發(fā)展。普中政治組也將秉承深教研、聚智慧、賦動(dòng)能的教研初心，深思而篤行，全面提升課堂教學(xué)水平。
歷史組
歷史組開設(shè)了兩節(jié)調(diào)研課，彭再生《秦朝政治制度》和鮑偉《史學(xué)視野下的毛澤東詩(shī)詞》。歷史特級(jí)教師趙寅芬老師參與調(diào)研聽課并指導(dǎo)教學(xué)。彭再生老師從帝國(guó)導(dǎo)入，設(shè)置了“秦朝為何會(huì)建立第一個(gè)大一統(tǒng)的帝國(guó)”“秦朝如何構(gòu)建起一個(gè)君主專制中央集權(quán)帝國(guó)”等探究問(wèn)題，融合了綱要上和選必一的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)從戰(zhàn)國(guó)到秦朝的統(tǒng)一，再到秦朝的國(guó)家治理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再升華到如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的思考。鮑偉老師以1949年至1965年間毛澤東詩(shī)詞為主線，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了中華人民共和國(guó)成立和社會(huì)主義革命與建設(shè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，詩(shī)詞和教材知識(shí)點(diǎn)的互動(dòng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)在本節(jié)課呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也領(lǐng)略到偉人的文采和精神。
趙寅芬老師對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生都倍感滿意，還高度表?yè)P(yáng)了兩位老師的課。她認(rèn)為，兩位老師用心教書、用心備課，精心設(shè)計(jì)，主線明朗，主題明確。同時(shí)，她指出了兩課的亮點(diǎn)。彭老師的課運(yùn)用探究的方法，注重知識(shí)的梳理和融通，注重學(xué)生思維能力的提升，課堂氛圍融洽。鮑老師的課學(xué)術(shù)味很濃，有創(chuàng)意，注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 評(píng)課之后，趙老師又針對(duì)當(dāng)下的教學(xué)給予了老師們更多的指導(dǎo)。她強(qiáng)調(diào)，要充分用好教材，充分用好真題，教會(huì)學(xué)生方法，并對(duì)即將到來(lái)的學(xué)考復(fù)習(xí)提出了寶貴的建議。
本次活動(dòng)讓歷史組的老師們得到了特級(jí)教師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)的寶貴機(jī)會(huì)，既領(lǐng)略特級(jí)教師的深厚功底和能力，也獲得了更多課堂教學(xué)和備考復(fù)習(xí)的方法。
地理組
地理組開設(shè)了兩節(jié)調(diào)研課，分別是許璐寧老師的一輪復(fù)習(xí)課《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》、張穩(wěn)老師的高一學(xué)考復(fù)習(xí)課《長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶》。著名地理特級(jí)教師馮憑全程參與聽課調(diào)研并指導(dǎo)教學(xué)。
許璐寧老師以鄉(xiāng)土素材六橫五星土豆為例，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)、整合、創(chuàng)新。利用學(xué)生身邊常見的農(nóng)作物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題新情境，設(shè)計(jì)四個(gè)探究活動(dòng)，通過(guò)梯度式層層設(shè)問(wèn)，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深入思考；整節(jié)課問(wèn)題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)良好，知識(shí)和素養(yǎng)落實(shí)較好。張穩(wěn)老師注重長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶區(qū)域背景知識(shí)的落實(shí)，知識(shí)體系的建構(gòu)。并結(jié)合歷年的學(xué)考和選考真題進(jìn)行區(qū)域覆蓋，探尋學(xué)考命題的方向，取得良好的教學(xué)效果。
課后，馮特對(duì)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)資源的應(yīng)用都予以充分肯定，并著重指出如何讓復(fù)習(xí)課不那么枯燥，情境教學(xué)是一種有效手段。另外，針對(duì)新高三，馮老師就如何做好高考地理復(fù)習(xí)提出了寶貴建議。他認(rèn)為，教師需要在每次考試后對(duì)學(xué)生的得分率進(jìn)行分析，找出他們的薄弱之處，有的放矢。對(duì)于學(xué)生主觀題解題能力的培養(yǎng)，除了教師講清楚知識(shí)點(diǎn)之外，學(xué)生的課堂參與度以及文字表達(dá)能力也需要重點(diǎn)關(guān)注。
名師賦能，共研成長(zhǎng)
期末學(xué)考將至，如何高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以最佳的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師都在思考的問(wèn)題。下午，在多媒體報(bào)告廳，劉寶劍院長(zhǎng)為普中全體高考科目教師以及部分外校教師做了一場(chǎng)題為《關(guān)于高考復(fù)習(xí)教學(xué)的12個(gè)提示》的講座。劉院長(zhǎng)結(jié)合自己多年的工作實(shí)踐和研究，圍繞學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面，提出了“統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，全校齊心協(xié)力”“制定高考目標(biāo)，構(gòu)建共同愿景”“選優(yōu)配強(qiáng)教師，結(jié)成戰(zhàn)斗集體”“強(qiáng)化成才動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生自覺(jué)”“理清教學(xué)邏輯，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)”“研究高考試題，領(lǐng)悟命題立意”“弄清真實(shí)學(xué)情，做到以學(xué)定教”“制定周密計(jì)劃，講究備考章法”“優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)知識(shí)體系”“選好課后習(xí)題，關(guān)注學(xué)習(xí)落實(shí)”“統(tǒng)籌應(yīng)對(duì)二考，著力提高總分”“保障身心健康，重視考前輔導(dǎo)”等十二個(gè)切實(shí)可行的高考復(fù)習(xí)教學(xué)提示?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，這場(chǎng)兼具理論高度、實(shí)踐深度、情感溫度的講座讓老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，醍醐灌頂，贏得了陣陣掌聲。
傳道明方向，名師助遠(yuǎn)航。本次調(diào)研活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，過(guò)程高效。特級(jí)教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)“觀”課堂、“導(dǎo)”教學(xué)、“提”建議、“指”方向，幫助老師們拓寬備考視野，創(chuàng)新備考思路，優(yōu)化備考方法，提高備考效率，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)實(shí)效。普陀中學(xué)將以此次調(diào)研指導(dǎo)為契機(jī)，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，努力打造高效課堂，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)子在高考的旅途中破浪遠(yuǎn)行，以最佳姿態(tài)登上成功的彼岸！
