為進(jìn)一步促使教師深入理解新課程理念，適應(yīng)新教材教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效，探究課堂思維模式，落實(shí)市局關(guān)于“共研提質(zhì)”專題教研活動(dòng)要求，在9月——10月期間，普陀中學(xué)各教研組開展了多次集中教研活動(dòng)。
政治組
政治組第一輪集體教研活動(dòng)由李佳寧老師進(jìn)行展示。課題為《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》，政治組全體教師進(jìn)行觀摩研習(xí)，對接領(lǐng)導(dǎo)何武波校長全程參與。
李佳寧老師聚焦熱點(diǎn)話題“華為的突破與革新”，從新課標(biāo)、新學(xué)情的角度對哲學(xué)知識作了精彩的演繹。李老師從華為手機(jī)與蘋果手機(jī)的對抗與合作中引出了矛盾的內(nèi)涵，再隨著華為技術(shù)的發(fā)展引出矛盾的基本屬性及相互關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過程，李老師呈現(xiàn)出完整嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)，選取了富有感染力的視頻素材，成功地完成了公開教學(xué)演繹。
在課堂展示后，政治組教師積極地開展了教學(xué)研討。盧萬成老師作了題為《以教育邏輯為遵循構(gòu)建中學(xué)思政科》教學(xué)專題講座，郭賽群老師、方園老師和陳佳路老師給出了精彩的課堂分析和建議。大家一致認(rèn)為，本堂課情境選用巧妙，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)。教師通過優(yōu)質(zhì)情境，貼近了學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。在任務(wù)的布置中、活動(dòng)的開展中釋放了學(xué)生的個(gè)性，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰新穎，知識體系重點(diǎn)突出。李老師通過情境--任務(wù)--活動(dòng)的形式，厘清了本次教學(xué)的重難點(diǎn)，在學(xué)生與老師的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了整個(gè)“矛盾”第一目知識的穿插，在題目的練習(xí)中鞏固了學(xué)生的哲學(xué)認(rèn)知，此外李老師整體教學(xué)節(jié)奏有條有理，不顯慌亂。
“學(xué)方知不足，思才得精妙”，在本次教學(xué)研究活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的師父們敏銳地發(fā)現(xiàn)了新教師們在應(yīng)對新教材時(shí)存在的部分問題，提出了富有針對性的、中肯的教學(xué)建議。一是課堂導(dǎo)入定氛圍，功夫精雕與細(xì)琢。二是利用教學(xué)諸條件，挖掘?qū)W生主動(dòng)性。三是素材善用為王道，設(shè)問材料宜精妙。
政治學(xué)科被定性為綜合性、活動(dòng)型的學(xué)科，隨著實(shí)際教學(xué)的開展，老師們也逐步感受到“議題式教學(xué)”“活動(dòng)型課堂”的魅力，這就意味著要投入更多的精力、更多的時(shí)間去研究學(xué)科核心素養(yǎng)指向下的教與學(xué)的活動(dòng)，這是一個(gè)“道阻且長”的過程，也必將是一個(gè)“收獲頗豐”的過程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
在第二輪集體教研活動(dòng)中，徐海萍老師仍以《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》為題進(jìn)行了展示。“老師想換個(gè)手機(jī)，同學(xué)們有什么推薦的嗎？”徐海萍老師一句日常化的開場白將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情全面點(diǎn)燃。接著，徐老師圍繞著近十年華為與蘋果的交鋒引出了矛盾的內(nèi)涵，借助多個(gè)不同的生活例子幫助學(xué)生突破此難點(diǎn)，通過視頻《華為逆勢發(fā)展》引出矛盾的基本屬性，最后以華為帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈的事實(shí)結(jié)果，點(diǎn)明事物的源泉與動(dòng)力。整堂課中，徐老師層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生構(gòu)架嚴(yán)密的知識體系。
教研組組長劉洪波老師以《處理好課堂教學(xué)中“辯證關(guān)系”》為題，呈現(xiàn)了一場精彩紛呈的講座。劉老師從“虛與實(shí)”、“曲與直”、“疏與密”、“動(dòng)與靜”、“少與多”五方面，強(qiáng)調(diào)“一個(gè)好的教師應(yīng)該像一個(gè)高明的軍事戰(zhàn)略家，要精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，合理分配時(shí)間，靈活運(yùn)用教學(xué)語言，使課堂教學(xué)有張有弛”，并結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情形與案例，既有理論性，又富實(shí)踐性，讓在座的各位老師受益良多。
課后，組內(nèi)老師們給出了有效實(shí)用的課堂分析和建議。大家認(rèn)為，徐老師厘清了本次教學(xué)的重難點(diǎn)，并通過多個(gè)例子幫助學(xué)生在理解“矛盾的內(nèi)涵”這個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熱點(diǎn)話題——華為的絕地反擊，教學(xué)進(jìn)程由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，搭建起課堂教學(xué)大的框架，順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。徐老師通過設(shè)問等方式積極引導(dǎo)學(xué)生思考，自然流暢的表情語言、體態(tài)語言和儀表語言，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地捕捉教師在傳授知識點(diǎn)時(shí)的真情實(shí)感，促進(jìn)師生情感共鳴，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)入腦入心的目的。陳佳路老師建議，可通過超鏈接的形式解決PPT跳頁不便的問題，同時(shí)也可以利用黑板整理歸納學(xué)生的答案引出知識點(diǎn)，更具直觀性。課堂教學(xué)可通過適當(dāng)重復(fù)幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，但切忌盲目重復(fù)，要有明確的針對性，注重課堂有效性。
“聚”教思維，“研”益求精，通過二輪集體備課的形式，政治組的各位教師做到了思想交流，在思考中對比，在對比中反思，碰撞出思政教育的火花，推動(dòng)教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展，而這也正是集體備課的意義所在！
在全市普通高中“學(xué)為中心”課堂教學(xué)改進(jìn)樣本現(xiàn)場會(huì)上，政治組方園老師以《正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化》為題，進(jìn)行了教學(xué)展示。美輪美奐的視頻畫面帶給學(xué)生一場視覺盛宴，迅速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后，方園老師帶領(lǐng)學(xué)生觀亞運(yùn)、尋國韻，總結(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和形成發(fā)展，并在學(xué)生間的一問一答中，師生共同概括出主要內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位撰寫宣傳稿，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。最后，“辨一辨”活動(dòng)不僅使學(xué)生明確對待中華傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。在議題式教學(xué)過程中，方老師步步深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生搭建起嚴(yán)密的知識架構(gòu)。
方老師在深挖教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上闡述教學(xué)思路，并指出本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。她圍繞一個(gè)總議題，分設(shè)兩個(gè)子議題，將國風(fēng)之“美韻”與“價(jià)值”串聯(lián)，構(gòu)建完整的知識體系。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，她靈活采用宣傳稿、“辨一辨”等活動(dòng)形式，幫助學(xué)生在合作交流中掌握重難點(diǎn)，進(jìn)而挖掘時(shí)代價(jià)值，增強(qiáng)政治認(rèn)同，提升學(xué)生的文化自信和公共參與能力。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的貫穿實(shí)施來看，方老師認(rèn)為基本教學(xué)目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)。
在教研組長劉洪波老師的主持下，主評老師陳佳路和徐海萍分別發(fā)言。陳老師著眼于知識體系、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施的角度，說明了方老師課堂呈現(xiàn)的完整性，并認(rèn)為學(xué)生的充分參與是本堂課的亮點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。徐老師從素材選取和“學(xué)為中心”的角度，指出方老師對吸引、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生的巧妙處理，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度、合作學(xué)習(xí)效果、探究學(xué)習(xí)深度方面都有較好的呈現(xiàn)，真正做到了“學(xué)為中心”的實(shí)踐教學(xué)。市政治學(xué)科教研員周軍海老師為方老師頒發(fā)榮譽(yù)證書并作點(diǎn)評，周老師立足宏觀和微觀兩角度，提到本堂課具有情境設(shè)置的生活化、任務(wù)設(shè)計(jì)的針對性、活動(dòng)串聯(lián)的邏輯性等鮮明特點(diǎn)，通過議題式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，符合當(dāng)前思政課教學(xué)要求，同時(shí)他建議讓學(xué)生參與評價(jià)，真正將“學(xué)為中心”貫穿全程。
歷史組
歷史組的彭再生老師執(zhí)教了《從隋唐盛世到五代十國》一課。彭老師從黃炎培的“歷史周期率”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考如何跳出王朝興衰的周期率。整堂課以唐朝盛世為主線，分別從盛世之象、盛世之因、盛世之危、盛世之謎四個(gè)方面呈現(xiàn)了大唐盛世的繁華景象，分析了盛世的出現(xiàn)并非偶然，而是和統(tǒng)治者、前朝、人民等因素相關(guān)。最后，彭老師以黃炎培的周期率結(jié)尾，升華在國家的治理中如何講究制度的設(shè)計(jì)和重視人民群眾對歷史的推動(dòng)作用。
課后，歷史組進(jìn)行了評課交流。周光容老師認(rèn)為，整課材料豐富，線索清晰，知識容量大。劉建芬老師從課的前后呼應(yīng)、主題引入等方面進(jìn)行了評析。大家認(rèn)為，老師要思考如何把教材、學(xué)生和課堂有效地融合起來，真正體現(xiàn)“學(xué)為中心”，同時(shí)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升歷史核心素養(yǎng)。
歷史教研組組長汪媚老師作了《綱要教學(xué)的敘史方法》為題的講座。汪老師以“隋唐盛世到五代十國”一課為例，探討綱要教學(xué)的三個(gè)敘史策略：主題設(shè)疑，以大問題為敘史之始；主線梳史，以主概念為敘史之體；支線塑理，以解釋力為敘史之的。她指出，統(tǒng)編版教科書的模式對歷史教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，教科書濃縮的知識內(nèi)容和大跨度的時(shí)空構(gòu)架呈現(xiàn)了長時(shí)段的歷史概貌，對具體史實(shí)點(diǎn)到為止。課堂教學(xué)若不敘史重構(gòu)，很難使核心素養(yǎng)落地。
在第二次教研活動(dòng)中，劉建芬老師還是以《隋唐盛世與五代十國》為題進(jìn)行教學(xué)。劉老師立足于高三復(fù)習(xí)課的高度，以“大一統(tǒng)”為主題詞，選必1P110活動(dòng)課“中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理為切入點(diǎn)，結(jié)合高三模擬考第22題主觀題，強(qiáng)調(diào)“大一統(tǒng)”是我國歷史上長期形成的政治觀、民族觀與天下觀，也是歷代國家治理所追求的理想與目標(biāo)。整課材料豐富，設(shè)問多，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，構(gòu)建起了一節(jié)完整的課堂，從中體現(xiàn)了對學(xué)生歷史思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
課后，組內(nèi)老師從知識點(diǎn)的落地、主題凸顯、教學(xué)方法、問題設(shè)置等方面分析了課的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定了劉老師在課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)安排清晰等優(yōu)點(diǎn)，但也指出了教學(xué)困惑之處，如肯定“大一統(tǒng)”這一理念在教學(xué)中的運(yùn)用、結(jié)合考試試題加強(qiáng)學(xué)生對材料的解讀和運(yùn)用能力、如何做到主線清晰，思維連貫又不失興趣性等，對課堂教學(xué)提出了更高的要求。
周光容老師在《歷史課堂教學(xué)探討》的講座中指出，新教材下的歷史課堂應(yīng)凸顯時(shí)空觀念、唯物史觀等核心素養(yǎng)，教師要依托于豐富的史料實(shí)證進(jìn)行闡釋，要把知識目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
地理組
許璐寧老師以高一學(xué)生為教學(xué)對象，借班上課，執(zhí)教了一節(jié)以《服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇》為題的新授課。整堂課緊貼“議題課堂”的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)案，降低了學(xué)習(xí)難度。許老師以學(xué)生熟知的舟山本幫菜“”原製原味餐飲”為調(diào)查對象，提供真實(shí)生活情境，一案到底，問題設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密，難度層層遞進(jìn)；最終通過優(yōu)化的問題鏈、學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論形式的結(jié)合，對服務(wù)業(yè)區(qū)位因素進(jìn)行一一落實(shí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
在評課討論環(huán)節(jié)，大家一致認(rèn)為，課堂內(nèi)容貼近生活，教學(xué)素材豐富，表現(xiàn)形式多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，接地氣。本堂課具有情境設(shè)置生活化、活動(dòng)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、問題鏈邏輯性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。李春煥老師提出了自己的思考，如何在活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加學(xué)生評價(jià)的環(huán)節(jié)，讓“學(xué)為中心”一貫到底；金超玲老師提出，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過于完美，是否會(huì)出現(xiàn)老師過度“牽引”學(xué)生的現(xiàn)象；吳紅稠老師提出如何把握重難點(diǎn)，合理分配時(shí)間等自己的想法。
在第二次集中教研活動(dòng)中，李春煥老師修改了第一次活動(dòng)學(xué)案，也執(zhí)教了《服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇》的新授課。和第一次課堂相比，本次課堂環(huán)節(jié)更緊湊，問題鏈設(shè)計(jì)更合理，更優(yōu)化。真實(shí)生活情境，一案到底，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
大家一致認(rèn)為，李老師的課堂教學(xué)素材豐富，比如視頻、圖片、文字素材等多樣；教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)貼近學(xué)生生活。副校長劉建芬老師認(rèn)為，李老師的課在教學(xué)資源收集、處理、應(yīng)用等方面是一個(gè)大亮點(diǎn)。忻科科老師表示，在課堂結(jié)尾，直接引用了書本活動(dòng)題，感覺上與“一案到底”的情景略有脫節(jié)，教師可以更好地處理這個(gè)設(shè)計(jì)。姜露露老師認(rèn)為，作為議題式課堂，可以創(chuàng)造議題的組織形式，讓學(xué)生座位重新整合，方便學(xué)生討論交流。
教無定法。通過一次次交流、分享、研討，地理組的老師們將繼續(xù)優(yōu)化“學(xué)為中心”的教學(xué)方式，在教研路上一起成長，為學(xué)校地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。
