為進(jìn)一步提高我校教師教育教學(xué)水平，準(zhǔn)確把握基于核心素養(yǎng)的新高考方向，助力“學(xué)為中心”系列活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教務(wù)處的統(tǒng)一部署下，普陀中學(xué)開展了新教材新高考背景的校本教研活動(dòng)。
語(yǔ) 文 組
廖老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注包身工的衣食住行等方面確定劇本的舞臺(tái)布景，從學(xué)生感觸最深的人物形象入手進(jìn)行選角、說(shuō)戲等。課堂形式活潑，氣氛熱烈。韓楊老師的這節(jié)課圍繞“詞語(yǔ)春秋”“詞語(yǔ)辨析”“新詞我見”三個(gè)任務(wù)展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)辨析，通過(guò)小組合作的形式，自主探究詞語(yǔ)的不同之處以及辨析角度，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，尊重了學(xué)生的主體地位。
這次校本教研活動(dòng)只是語(yǔ)文組“學(xué)為中心”系列活動(dòng)的一個(gè)剪影，“路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成?！闭Z(yǔ)文組的組內(nèi)教研通過(guò)相互學(xué)習(xí)、共同探討加快了教師們成長(zhǎng)的步伐，透過(guò)教研活動(dòng)的內(nèi)聚力、引導(dǎo)力讓教師們的教學(xué)水平不斷提高。
數(shù) 學(xué) 組
黃欣妮老師通過(guò)對(duì)比高中階段拋物線和初中階段拋物線的不同定義，結(jié)合相關(guān)概念讓學(xué)生們知道了二次函數(shù)的圖像符合拋物線的定義，學(xué)生們掌握了通過(guò)建立適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，類比導(dǎo)出二次函數(shù)就是拋物線的不同表現(xiàn)形式，解決了二次函數(shù)圖像的相關(guān)性質(zhì)教學(xué)。
數(shù)學(xué)組的同仁們始終貫徹“以生為本”的理念，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，不斷探索學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的新模式、新課堂，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，用積累實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能力的“冪增長(zhǎng)”。
物 理 組
劉志星老師執(zhí)教的這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)了牛頓第一定律中的兩個(gè)核心概念“慣性”和“力”，牛頓第二定律的重點(diǎn)則放在了合外力、方向性的分析上。這節(jié)課既有基礎(chǔ)的概念，也有難點(diǎn)分析，正中學(xué)生的“短板”，可謂有的放矢。
李海老師以電梯里稱體重引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)秤的示數(shù)在發(fā)生變化，得出超重和失重的定義。通過(guò)層層設(shè)置問(wèn)題，與學(xué)生共同探究超重和失重的條件，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生為主體。最后對(duì)生活中常見的超重失重的實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生深切體會(huì)到物理跟生活是緊密相聯(lián)的。
兩位老師準(zhǔn)確地把握新高考的精神，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將枯燥、刻板的知識(shí)融于趣味盎然的情境，構(gòu)建了全新的、自由生動(dòng)的課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到求知、遐想、探索的愉悅。
化 學(xué) 組
金龍老師采用視頻引入，以最近學(xué)習(xí)的元素周期表和周期律知識(shí)為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生關(guān)于“原子是如何形成具體的物質(zhì)的”思考，整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，善于引導(dǎo)學(xué)生基于已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。他教學(xué)語(yǔ)言流暢，娓娓道來(lái)，為大家呈現(xiàn)了精彩一課。
胡照琴老師在高二（3）的協(xié)同下，完成第一章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)復(fù)習(xí)整理與素養(yǎng)提升。整節(jié)課理清了脈絡(luò)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化；歸納了認(rèn)知思路，形成思維模型；提升了素養(yǎng)，運(yùn)用“位—構(gòu)—性”，學(xué)會(huì)遷移。
董小明老師做了《在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的必要性及策略》的中心發(fā)言。
魯先達(dá)老師專題講座——原子結(jié)構(gòu)教學(xué)策略。
“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。化學(xué)組的教研通過(guò)備課組協(xié)作，專題講座和資源共享等活動(dòng)，發(fā)揮了骨干教師優(yōu)勢(shì)。本次教研活動(dòng)不僅充分展示了各位化學(xué)老師的教學(xué)魅力，也為大家提供了一次良好的交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)全組教師快速成長(zhǎng)，激勵(lì)老師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)。
生 物 組
李靜靜老師利用文獻(xiàn)和資料，逐級(jí)遞進(jìn)深化概念認(rèn)知；設(shè)置趣味學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展；聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“舟山國(guó)慶節(jié)花團(tuán)錦簇”的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析真實(shí)情境中的問(wèn)題，提出解決方案，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)有所用，用有所得。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境。此次研修讓老師們領(lǐng)會(huì)到教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性，對(duì)提升我校生物學(xué)科的整體教育教學(xué)能力有顯著的作用。
歷 史 組
鮑老師以清末歡迎立憲歌為導(dǎo)入，結(jié)合詳實(shí)的圖文史料，并通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)，展示了其強(qiáng)大的學(xué)術(shù)功底和扎實(shí)的教學(xué)基本功。
周挺老師以兩個(gè)不同的階級(jí)在面對(duì)民族危機(jī)之時(shí)做出對(duì)西方文明的不同選擇——迎與拒為線索，圍繞“迎拒的原因”“迎拒的結(jié)果”“迎拒的反思”等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。
課后，組內(nèi)老師對(duì)兩堂課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，從知識(shí)點(diǎn)的落地、主題凸顯、教學(xué)方法、問(wèn)題設(shè)置等方面分析了兩堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)兩位教師提出了更高的要求。一次次公開課的磨礪之讓歷史組的教學(xué)更加出彩。
政 治 組
郭賽群老師開門見山展出單元的知識(shí)框架圖，從標(biāo)題入手，理清三、四兩課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和重難點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起單元知識(shí)體系。從區(qū)分生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立起單元知識(shí)的底層邏輯，更深刻理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)中生產(chǎn)與分配的地位作用。
何姿嫻老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙構(gòu)思，將疫情期間小張一家的故事貫穿整節(jié)課堂。導(dǎo)入我國(guó)的社會(huì)保障制度；接著開展探究活動(dòng)使學(xué)生深切感受到社會(huì)保障的重要性；最后借“小張對(duì)北歐福利制度的困惑”引導(dǎo)學(xué)生討論分析，總結(jié)出完善我國(guó)社會(huì)保障的措施。
方園老師高度評(píng)價(jià)了郭賽群老師的復(fù)習(xí)課，認(rèn)為整堂課結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的整體把握單元知識(shí)，在重難點(diǎn)突破方面尤為出彩。
盧萬(wàn)成老師充分肯定了何姿嫻老師在本次公開課中的表現(xiàn)，相較于上一次展示課有明顯進(jìn)步，在課堂教學(xué)中教態(tài)得體自然、用語(yǔ)簡(jiǎn)練干凈，具備良好的課堂把控能力。
教研組長(zhǎng)劉洪波老師作總結(jié)發(fā)言。他認(rèn)為，郭老師課堂語(yǔ)言親切自然，十分有親和力，并且在復(fù)習(xí)課中突出了學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這一點(diǎn)非常值得年輕老師學(xué)習(xí)。同時(shí)，他從高中思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為何老師在專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展提出了建議。
地 理 組
周星南老師以復(fù)習(xí)回顧的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上順利地引入課題。通過(guò)各種景觀圖展示，層層設(shè)問(wèn)，問(wèn)問(wèn)遞進(jìn)，深入淺出地完成教學(xué)目標(biāo)。教師循循善誘，學(xué)生積極主動(dòng)。整堂課課堂氣氛活躍，表現(xiàn)出了教師極高的專業(yè)素養(yǎng)。
課后吳紅綢老師主持了研討。針對(duì)“學(xué)為中心”，“高效課堂”，兩個(gè)關(guān)鍵詞，大家踴躍發(fā)言，思維碰撞，紛紛提出有益的想法。通過(guò)此次研修活動(dòng)，老師們感悟很多，啟發(fā)更多，達(dá)到了“教研相長(zhǎng)、共同提升”的目的。相信老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中會(huì)不斷豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，為我校地理教學(xué)做出更大貢獻(xiàn)。
技 術(shù) 組
周逸天老師的教學(xué)主題是“7選3”文本數(shù)據(jù)處理與分析，周老師用了兩種不同的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生感受到了python的強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理和分析能力，對(duì)編程有了更濃厚的興趣。
張輝老師通過(guò)回顧上節(jié)課流程、環(huán)節(jié)、時(shí)序的定義來(lái)進(jìn)行引入，讓學(xué)生對(duì)某品牌門鎖進(jìn)行分析，判斷其合理的安裝流程。以教室真實(shí)門鎖給同學(xué)作示范，隨后以自行車作為案例對(duì)子系統(tǒng)、構(gòu)成系統(tǒng)的條件逐一進(jìn)行深入淺出地講解，重點(diǎn)突出，形式新穎。
通過(guò)此次教研活動(dòng)的開展，展示了授課教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，聽課教師對(duì)新教材的教法和學(xué)法有了更多的了解，加強(qiáng)了我校技術(shù)組的集體凝聚力。
學(xué)為中心，以研促教。本次校本教研課堂展示活動(dòng)提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，進(jìn)一步夯實(shí)了教師駕馭課堂教學(xué)的基本功。上課教師用實(shí)際行動(dòng)踐行“學(xué)為中心”課堂理念，聽課教師在教研活動(dòng)中暢所欲言，探討種種教學(xué)的應(yīng)對(duì)之策。教研助力成長(zhǎng)。老師們表示，將繼續(xù)不斷探索“學(xué)為中心”課堂建設(shè)，努力提高普中教育教學(xué)質(zhì)量。
