為推進(jìn)“學(xué)為中心”在課堂教學(xué)中的落地，加強(qiáng)落實(shí)對青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高全體教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)能力，12月7日普陀中學(xué)舉行了“學(xué)為中心”課題研究共同體第二次課堂觀摩交流活動(dòng)。
此次課堂觀摩活動(dòng)得到了學(xué)校的高度重視和全力的支持，參加此次活動(dòng)的不僅有“學(xué)為中心”課題研究共同體的成員，校領(lǐng)導(dǎo)、部分中層領(lǐng)導(dǎo)及沒課的教師都參與到觀摩、交流的隊(duì)伍之中，很多聽課老師都主動(dòng)在聽課記錄本上寫下聽課的感受及建議。形成了一種濃厚的重視教學(xué)的氛圍，對提高全體教師課堂教學(xué)水平起到了推動(dòng)作用，對青年教師起到了傳、幫、帶的作用。參加授課的老師分別是姜露露老師和韓楊老師。
姜露露老師講授的課題是《舟山市海洋資源的開發(fā)與利用》,姜老師課堂設(shè)計(jì)完整，授課內(nèi)容豐富，形式新穎。學(xué)生組成的三個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，不光搜集了豐富的圖文資料，制作了ppt還有對于進(jìn)行專業(yè)海水養(yǎng)殖人員的采訪。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較好，通過課前準(zhǔn)備與課堂展現(xiàn)的結(jié)合，鍛煉了學(xué)生勇敢、果斷的品性和合作協(xié)調(diào)的能力。
韓楊老師講授的課題是《從自然之秋到人文之秋》，韓老師在課堂中創(chuàng)設(shè)了具有語文學(xué)科特色的教學(xué)情境，在她的引導(dǎo)下學(xué)生體會(huì)了自然之美、文字之美、情感之美。通過列舉生活中校園中的秋季景象的實(shí)例，體現(xiàn)了語文與生活的聯(lián)系。通過自然之秋與人文之秋的兩相對比，讓學(xué)生自主探究自由表達(dá)，提高了學(xué)生對自然變化的關(guān)注度和表達(dá)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
兩位教師，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及扎實(shí)的專業(yè)技能，他們準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。他們的授課得到了評課老師、聽課教師和學(xué)生的一致好評，達(dá)到了預(yù)期的效果。
在隨后的評課活動(dòng)中老師們從不同的角度對她們的課堂進(jìn)行性了評價(jià)。
劉海倫老師認(rèn)為，姜老師的課通過小組學(xué)習(xí)、電話訪問、讓學(xué)生授課等方式不僅活躍了課堂氣氛、還極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，真正做到了把課堂交給學(xué)生。而韓楊老師通過帶領(lǐng)學(xué)生對不同秋景圖片、文字的賞析，讓學(xué)生感受秋季的魅力之余，還讓學(xué)生體會(huì)到文字的美好，真正做到了把審美教給學(xué)生。
金紅娣老師用心了解了語文課本的編排和語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。她認(rèn)為，人教版語文新教材的編寫正體現(xiàn)了“學(xué)為中心”，而韓楊老師打破課文限制進(jìn)行的單元設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，既保證基本的學(xué)科內(nèi)容的傳授，也有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)。
孔嬋老師則從情境和問題、學(xué)生體驗(yàn)、課堂延伸三個(gè)角度評價(jià)了兩位老師的課堂。她指出，兩位老師都設(shè)計(jì)了符合科目特色和教學(xué)內(nèi)容的情境與問題，并且通過精心組織在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，而學(xué)生在課后對于課堂內(nèi)容的討論也較好實(shí)現(xiàn)了課堂延伸。
劉小君老師從課堂時(shí)間的分配角度觀察兩位老師的課，并且做了詳細(xì)的記錄，她認(rèn)為，兩位老師都關(guān)注到了教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配、學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)時(shí)間分配。她提出，老師們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生活動(dòng)時(shí)間以及非教學(xué)時(shí)間，讓課堂教學(xué)更高效。
邵靜穎老師則主要從引入情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)和老師的教、問題設(shè)計(jì)、課堂氛圍建構(gòu)、課堂預(yù)設(shè)與生成六個(gè)角度評價(jià)了兩位老師的課堂。她認(rèn)為，兩位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)個(gè)性，具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，且都在課堂中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主題的升華。
舒思衡老師主要分享了他從兩位老師課堂中觀察到的影響教學(xué)評價(jià)的要素，包括教學(xué)評價(jià)的預(yù)設(shè)性與生成性，教學(xué)評價(jià)的量化性與質(zhì)成性，教學(xué)評價(jià)的個(gè)體性與集體性，教學(xué)評價(jià)的主體性與拓展性。
鮑偉老師認(rèn)為，姜露露老師的課堂落實(shí)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知兩方面。他肯定了學(xué)生的訪談形式，很有新意，不僅把課堂外的聲音帶進(jìn)來，也把學(xué)生的好學(xué)面貌傳遞出去。
李靜靜老師則從學(xué)生參與度的角度評價(jià)了韓楊老師的課堂，她認(rèn)為韓楊老師通過用“中國美色”明信片進(jìn)行導(dǎo)入和請學(xué)生齊讀的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“全動(dòng)”，通過問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)思考、激發(fā)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“主動(dòng)”，而課堂上師生、生生的平等交流自由探討則實(shí)現(xiàn)了多維度的“互動(dòng)”。
最后，張成年副校長做了總結(jié)講話，他充分肯定了“學(xué)為中心”共同體研討活動(dòng)開始以來各位老師的進(jìn)步和成長。他指出，經(jīng)過成員老師們的努力和實(shí)踐，目前已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了作業(yè)形態(tài)的改變、課堂結(jié)構(gòu)的改變、老師作用的改變。同時(shí)他還對成員老師們提出了新的要求，希望大家不僅能在課堂中實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”和學(xué)科特色更緊密地結(jié)合，更希望大家能在各自具體的研究角度上不斷朝著“學(xué)為中心”的大目標(biāo)前進(jìn)。
